Miriada X: Introducción al Business Intelligence

Miriada X: Introducción al Business Intelligence

SINTESIS FINAL

La finalidad que persigo al inscribirme en los diversos cursos de Citep (a la fecha ya he cursado y aprobado diez de la propuestas ofrecidas a las docentes: acceso a la información académica, ambientes personalizados de aprendizaje en educación ; audiovisuales 2.0 en Educación. 2da. Edición; búsqueda académicas en la web 2.0. 2da.edición; creá, publicá, Compartí. La Web 2.0 en Educación. 2da Edición; diseño de proyectos educativos con nuevas tecnologías; enseñar con Usina: El uso de simulaciones en educación- 3ra.Edición, entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA). Nivel 2 y estrategias de tutoría para la interacción en entornos virtuales. 2da. Edición ) ha sido tomar conocimiento de las nuevas herramientas de la web 2.0 e incluir las mismas dentro de mi estrategia de enseñanza , con la finalidad de poder responder a las expectativas de las nuevas generaciones de alumnos que ya se encuentran en las aulas de nuestra universidad y cumplir mis compromisos como docente hacia la comunidad. Nuestra responsabilidad como docente es crear las condiciones necesarias y proponer actividades para que los alumnos aprendan el contenido de cada una de las materias que componen la carrera. Nuestra función no debe limitarse sólo a enseñar, sino nuestro foco debe estar orientado a que el estudiante aprenda. Nuestra acción es eficaz cuando nuestros estudiantes aprenden. Por otra parte, debemos brindarles herramientas para que desarrollen la habilidad de aprender a aprender. Con el recorrido que realicé durante el curso de “La inclusión de las TIC en el diseño de propuestas de evaluación” me he encontrado con dos herramientas que brindar la posibilidad al estudiante de ser más eficiente en su proceso de aprendizaje y desarrollar su competencia de aprender a aprender; estas herramientas son las rúbrica y el portfolio. La rúbrica al brindar los criterios de evaluación y los distintos niveles a alcanzar, permite diseñar actividades de autoevaluación y evaluación entre pares, posibilita que el estudiante enfoque sus esfuerzos de aprendizajes a aquellos aspectos que la cátedra considera esenciales de la materia, les permite tomar conciencia de los procesos cognitivos que emplean para realizar el aprendizaje y al estar conciente de ello son susceptibles de ser mejorados. Por otra parte, como docente se nos facilita los procesos de evaluación al quedar más claro, porque lo bueno es bueno y lo malo es malo. El portfolio le muestra al estudiante el recorrido realizado durante el desarrollo del curso, les permite observar como sus conocimientos previos se van transformando, como va perfeccionando su habilidades y competencia, como fueron evolucionado la calidad de sus producciones, reflexionar sobre cada actividad desarrollada durante el curso, documentar esos avances mediante la selección de todas aquellas evidencias que le permitan acreditar los mismos. En definitivo le brinda al estudiante un marco global a través del cual puede reflexionar sobre lo actuado y a realizar esto se genera un aprendizaje y el mismo aumenta su capacidad de acción para el futuro. El curso me ha permitido tomar conciencia que la evaluación debe formar parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje, debe realizar siempre con un sentido educativo. Ahora son conciente que la forma de evaluación que propone el docente condiciona la forma en que los estudiantes estudian la materia. En definitiva el curso “La inclusión de las TIC en el diseño de propuestas de evaluación” me ha brindado: a) herramientas para ser más justo y equitativo en mis evaluaciones. b) Me ha proporcionado recursos que facilitan mis tareas de evaluación. c) Cuento con instrumento que le va a permitir a mis estudiantes ser más eficaces en sus aprendizajes, al saber donde enfocar sus esfuerzos. d) Puede diseñar actividades de autoevaluación y evaluación entre pares las cuales desarrollan la competencia de aprender a aprender de los estudiantes. e) Voy poder cumplir mejor mi función de docente y cumplir de esta manera con las expectativas que la sociedad deposita en nostros.

EL PLAN DEL PORTFOLIO

PLAN DEL PORTFOLIO 1. Carta de presentación: como docente, como profesional y mis expectativas en el futuro 2. Objetivo 3. Camino recorrido: punto de partida y recorrido 4. Evidencias: justificación, reflexión y vinculación con el aprendizaje - Conceptos de evaluación - TIC: concepto y uso. Blog, formulario, rúbrica y portfolio. - Posibles usos - Autoevaluación y metacognición - Evaluación entre pares y conocimientos que surgieron del intercambio. 5. Conclusiones 6. Bibliografía La finalidad de portfolio es demostrar el camino recorrido que me ha permitido adquirir nuevos conocimiento,reflexionar sobre mis prácticas evaluativas,tomar conocimiento de otras perspectivas y el uso de herramientas informáticas para el desarrollo de actividades de evaluación.

COMENTARIOS SOBRE LA RUBRICA EVALUACION DE PORTFOLIO

Para realizar el comentario sobre la rúbrica Evaluación de Portfolio lo he comparado con el contenido del encuadre de trabajo. Los aspectos considerados en la rúbrica se corresponden con la propuesta, los propósitos y fundamentación de curso “Las inclusión de las TIC en el diseño de propuestas de evaluación”. Los aspectos que se incluyen en la rúbrica buscan cubrir las siguientes características: a) La evaluación y las nuevas tecnologías (conceptos sobre la evaluación, conceptos sobre la aplicación de TIC en procesos de evaluación educativa). b) Aprender haciendo, mediante el descubrimiento y tareas de metacognición (reflexión acerca del aprendizaje realizado). c) Transitar desde el punto de vista teórico y luego la exploración de los recursos ( conceptos sobre la aplicación de la TIC, el uso de las herramientas TIC). d) El aprendizaje colaborativo (colaboración con los pares). e) Comunicación con los tutores y entre pares, la misma es escrita (Comunicación). f) Diseño y presentación de e-portfolio ( navegación y organización secuenciada). Todos los aspectos considerados tiene se presentan en cuatros niveles de desempeño: regular , bueno, muy bueno y excelene.

AUTOEVALUACION MODULO 3

El haber transitado este tercer módulo del curso, me ha permitido incorporar nuevos conocimientos y repasar conceptos referidos a los sistemas de calificación y regímenes de promoción. Para observar el comportamiento y evaluar el desempeño de los estudiantes durante la realización de las actividades propuestas durante las clases del cuatrimestre, he implementado un lista de verificación que sirven de apoyo a los docentes para indicarles aquellos aspectos a tener en cuenta y de esa manera posibilitar que todos los integran de la cátedra tenga criterios uniformes de evaluación. En este módulo he tomado conocimiento de la existencia de la rúbrica o matriz de valorización, lo cual me va permitir mejorar la lista de verificación ya que las mismas sólo contienen los aspectos a tener en cuenta pero no había sistematizado las gradaciones para los distintos aspectos contemplados. En realidad voy a reemplazar la lista de verificación por dos rúbricas, una para evaluar el desempeño de los estudiantes en la realización de las actividades que se desarrollan en las clases y por otra rúbrica destinada a realizar una evaluación formativa del estudiante durante el desarrollo del trabajo de acreditación que se extiende durante todo el cuatrimestre, con dos entregas parciales, y una entrega al final del curso. El empleo de las rúbricas va facilitar nuestra tareas de evaluación como docente y también es una ayuda para los estudiantes, ya que le va permiten contar con los criterios con los cuales serán evaluados y las distintos niveles de desempeño en los cuales pueden ser encuadrados. Por otra parte van a contar con una guía para poder enfocar sus aprendizajes. El empleo de esta herramienta me va permitir, a partir del primer cuatrimestre del año 2014, proponer algunas actividades de autoevaluación por parte de los estudiantes e incluso evaluación entre ellos; voy a experimentar estas nuevas actividades y tomar nota de los resultados que obtenga.

MI RUBRICA

El acceso a mi rúbrica: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2387850& Rubric ID: 2387850 Presentación Oral : REVOLUCION DE MAYO

COMENTAR LA RUBRICA DE OTRO CURSANTE

Para realizar la comparación solicitado he seleccionado la rúbrica elaborada por Eduardo de Navarrete. Realizando la comparación entre mi rúbrica la de Eduardo, él ha incluido dos aspectos a evaluar que yo no he contemplado: manejo del tiempo y material visual; ambos los considero muy importante y los volcaría a la rúbrica que he confeccionado. El adecuado manejo del tiempo durante toda la exposición permite desarrollar adecuadamente las etapas de introducción, desarrollo y conclusión del tema objeto de la exposición y con ello cumplir con los objetivos establecidos. El material visual es un elemento que brinda apoyo y facilita la exposición, el docente no pierde tiempo en escribir en el pizarrón aquellos conceptos que se desean destacar en la exposición. El volumen y la velocidad al hablar/entonar, en mi rúbrica lo englobe bajo el nombre de volumen, tono de voz y pausas. El orden lógico del relato, yo lo consigné bajo el nombre de organización de la exposición. El aspecto cantidad de información que contempla Eduardo, tal vez se encuadraría en lo que llamo dominio del contenido donde se evalúa el grado de manejo y comprensión que tiene el disertante, el cual le permite expresar un mismo concepto de distintas maneras, ya sea en forma concisa o extensa según la necesidad que percibe en el auditorio. En este mismo sentido considero que la utilización de vocabulario preciso y adecuado es una forma de demostrar que se tiene dominio del tema que se está tratando. Lo que Eduardo llama actitud, yo lo denomino lenguaje corporal y emocionalidad, creo que mi concepto es más amplio ya que contemplo lo corporal y la emocionalidad del disertante. En mi rúbrica incluyo el manejo de la atención del auditorio, la cual considero importante en cualquier tipo de exposición. Expreso que las mismas se pueden conseguir formulando algunas preguntas al auditorio, contando alguna historia, una anécdota. Ganándome la atención de auditorio aumenta la posibilidad que el mismo escuche e interprete lo que tengo que decirle. Otro aspecto que incluyo es que el disertante habilite una espacio de participación al auditorio para que formulen preguntas que consideren pertinentes, se les aclaren dudas que se le ha presentado durante la exposición, en caso de tratarse de cuestiones controvertidos que dé a conocer sus punto de vista.